lunes, agosto 05, 2019

Los conectores


jueves, junio 06, 2019

TALLER 5 PRUEBA DE LECTURA CRITICA

Taller cinco lectura crítica



1.     
El proyecto Manhattan, o como se le llamó oficialmente, el «Manhattan Engineer District», fue el programa científico creado por e l gobierno de los Estados Unidos en colaboración con su Estado Mayo r destinado a desarrollar la energía nuclear y, por supuesto, su aplicación dentro de la carrera armamentística. Se trataba principalmente de desarrollar los procesos industriales y científicos que permitiesen una producción masiva de bombas nucleares.

2.      La creación de la bomba atómica mostró al mundo la exitosa conclusión del Proyecto Manhattan. Se utilizaron 37 fábricas y laboratorios de 19 estados y de Canadá, se emplearon 120.000 personas y los mejores científicos e ingenieros. Y así, bajo la supervisión de Robert Oppenheimer, se crearon tres bombas atómicas, entre los años 1941-1945.

3.      Las principales razones que impulsaron al entonces presidente Roosevelt a tomar esta decisión fueron, por una parte, la presencia en Estados Unidos de un grupo de científicos huido de Europa debido a las presiones fascistas a las que se veían sometidos en sus países de origen y de otro lado la creencia de que los alemanes podrían desarrollar bombas nucleares en breve. Uno de aquellos científicos, Albert Einstein, escribió una carta al presidente reclamándole que pusiese a los EEUU en cabeza de la carrera nuclear. Tras la guerra, Einstein se vio obligado a clarificar por qué un pacifista había defendido las armas nucleares.

(Texto tomado de: Manhattan project: "el papel de los científicos en el Desarrollo de la bomba atómica" de Elena López Aguilera, publicado en Revista Burán No. 13 de 1999.


1.      La expresión un “pacifista”, presente en el último párrafo del texto anterior, hace referencia a:

A.    Un pacifista idealizado.
B.     El presidente Roosevelt.
C.     Albert Einstein.
D.    Robert Oppenhaimer.
2.      Puede afirmarse que, en el texto anterior, el autor pretende:
A.    Informar en términos generales, en qué consistía el proyecto.
B.     Manifestar su punto de vista acerca de los eventos que rodearon el Proyecto Manhattan.
C.     Informar los pormenores de participación de Oppenheimer en el proyecto.
D.    Enseñar al público la situación política que posibilitó la creación de la bomba atómica.

miércoles, mayo 29, 2019

TALLER 4 PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA

TALLER CUATRO PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA



La vida intelectual se encuentra hoy en una situación profundamente paradójica.
Por un lado, sólo hay dos o tres momentos de la Historia que puedan compararse con el presente en densidad y calidad de nuevos conocimientos científicos. Es menester subrayarlo sin la menor reserva; antes bien, con entusiasmo y orgullo de haber nacido en esta época. La metafísica griega, el derecho romano y la religión de Israel (dejando de lado su origen y destino divinos) son los tres productos más gigantescos del espíritu humano. El haberlos absorbido en una unidad radical y trascendente constituye una de las manifestaciones históricas más espléndidas de las posibilidades internas del cristianismo. Sólo la ciencia moderna puede equipararse en grandeza a aquellos tres legados. Pero, por lo mismo, es menos comprensible el azoramiento que, inexorablemente, ataca a quien quiera entregarse a una profesión intelectual: a pesar de tanta ciencia, tan verdadera, tan fecunda y central de nuestra vida, a la que tantos de los mejores afanes humanos se han consagrado, el intelectual de hoy, si es sincero, se encuentra rodeado de confusión, desorientado e íntimamente descontento consigo mismo. No será, naturalmente, por el resultado de su saber.
                                                                              (Xavier Zubiria. Naturaleza. Historia. Dios)

Responde la siguiente pregunta de acuerdo al texto anterior.

1. En el texto anterior, "aquellos tres legados" hacen referencia a:

A. La metafísica griega, el derecho romano y la religión de Israel.
B. La historia de la humanidad, la metafísica griega y la ciencia.
C. El derecho romano, la religión cristiana y la metafísica griega.
D. La religión de Israel, la metafísica griega y la religión cristiana.









lunes, mayo 27, 2019

RESPUESTAS TALLER 2 Y 3 LECTURA CRÍTICA


RESPUESTAS TALLER DOS

El taller dos se trata sobre la comparación de dos textos que  cada uno en su género y estilo nos acercan al arte, al quehacer del artista. Las primeras preguntas son de tipo de inferencial, la segunda parte se dirigen hacia una lectura interpretativa  y crítica al igual que el tercer texto.

1A
2A
3C
4C
5A
6D
7C
8D
9B
10A
11D
12B
13C


RESPUESTAS TALLER TRES
1D
2A
3C
4C
5B
6A

jueves, mayo 09, 2019

TALLER 3 PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA


TALLER TIPO ICFES-
 RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO -
HADAS MADRINAS ¿QUIÉNES SON?
Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una bondadosa mujer, vestida con una túnica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su rubia cabellera, y con una varita mágica en la mano, a punto para satisfacer cualquier deseo; así es como esos famosísimos personajes se ven representados en los cuentos y en las historias infantiles.
Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay morenas y rubias, jóvenes y ancianas, feas y hermosas, elegantes y pordioseras, y en cuanto al carácter… más vale no fiarse demasiado, porque no hay nadie más imprevisible que un hada, y nada resulta más peligroso que su mal humor.
En tiempos remotos, cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de una cueva, los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque sabían que esta- ban tratando con criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las ninfas de la antigüedad.
Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”, divinidades griegas que decidían la suerte de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la segunda, Láquesis, lo medía, y la tercera, Átropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los romanos llamaban también “parcas”, se las representaba como mujeres ancianas y harapientas, y precisamente de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas, que se reúnen en torno a la cuna de los recién nacidos.
Otros antepasados ilustres son las fatuas (compañeras de los faunos, capaces de predecir el futuro), las matras, diosas-gallinas que ayudaban a nacer a los niños y predecían su futuro, y las nornas, las moiras escandinavas. Por último, hay que mencionar a las ninfas y a las dríades, figuras mitológicas encantadoras ligadas a los bosques y las aguas, y señoras de la espesura y de las fuentes.
Todas estas criaturas sobrenaturales han legado algo de sí a las hadas, hasta convertirlas en lo que son para nosotros: mujeres inmortales, dotadas con increíbles poderes, que van y vienen entre su mundo y el nuestro.
Tomado de: Lazzarato, Francesca (1995). Hadas. Barcelona: Montena.



1. El “Pero”, con el que se inicia el segundo párrafo del texto, permite introducir una información que
 A.      afirma lo anotado en el primer párrafo.
B.      ejemplifica lo anotado en el primer párrafo.
C.      explica lo anotado en el primer párrafo.
D.      contradice lo anotado en el primer párrafo.
               
2. En el texto, la palabra “moiras” se escribe entre comillas con el fin de

A.resaltar el nombre con el que se conocían ciertas divinidades griegas.
B.indicar un tipo de hadas que son más importantes que las hadas madrinas.
C.indicar que esta palabra se tomó de otro texto que habla sobre las hadas.
 D.mostrar la grandeza y superioridad de las bisabuelas de las hadas.

3. En el texto anterior, con la historia de las “moiras” se quiere
A.   mostrar la tradición de las hadas.
B.    resaltar el origen gitano de las hadas.
C.    explicar los antepasados de las hadas.
D.   describir las divinidades griegas.

4. Según el texto, las divinidades griegas que decidían la suerte de los mortales son
A.   Nereida, Dríada y Tetis.
B.    Eco, Medusa y Fade.
C.    Cloto, Láquesis y Átropo.
D.   Fatuas, Nornas y Moiras.

5.            El texto trata sobre
A.        los antepasados ilustres de las hadas.
B.        el origen y las características de las hadas.
C.        las funciones de las divinidades griegas.
D.        los antepasados ilustres de las moiras.

6.            En el texto anterior, la información se organiza desde
A.      cómo pensamos las hadas, hasta cómo son para nosotros realmente las hadas.
B.      quiénes eran las hadas en tiempos remotos, hasta quiénes son sus antepasados.
C.      de dónde vienen las hadas, hasta quiénes son los antepasados de las hadas.
D.      quiénes son las bisabuelas de las hadas, hasta cómo son las hadas realmente.